Bài tập tình huống dành cho giáo viên mần nin thiếu nhi trình bày một vài bài tập về những trường hợp thường gặp trong quá trình nuôi dạy dỗ trẻ mần nin thiếu nhi và những phương pháp giải quyết các tình huống này.

Bạn đang xem: Bài tập tình huống dành cho giáo viên mầm non thường gặp và cách xử lý

Đây là một tài liệu hữu ích dành riêng cho những ai đang học về giáo dục đào tạo mầm non tham khảo làm tư liệu tự học tập cùng nghiên cứu.


*

Bài tập tình huống dànhcho giáo viên mần nin thiếu nhi Bài tập tình huống dành cho giáo viên mầm nonLỜI MỞ ĐẦUĐứng trước yêu thương cầu bắt đầu về con tín đồ trong giai đoạn công nghiệp hoá tân tiến hoáđất nước; bắt đầu từ những ý kiến của Đảng, công ty nước về đổi mới giáo dụcđào chế tác nói chung trong các nghị quyết của Đảng với chiến lược trở nên tân tiến giáo dục2001-2010. Nhiệm vụ đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp, cải thiện chấtlượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo và huấn luyện là xu thế chung của đổi mới giáo dục. Giáodục thiếu nhi cũng nằm trong xu cầm đó.Trước mẫu mã thuẫn thân yêu mong ngày càng tốt của thực tiễn chăm sóc - giáo dục trẻ0 - 6 tuổi và yêu cầu unique đội ngũ giáo giáo viên mầm non trong quy trình tổchức các hoạt động giáo dục, nhằm phát huy tính tích cực, tạo cơ hội cho trẻ em thamgia các hoạt động thông qua những hiểu biết của bạn dạng thân đứa trẻ, khơi gợi làm việc trẻ nhữngtiềm năng vốn có, yên cầu người giáo viên thiếu nhi biết tận dụng tối đa tình huống, khéoléo giải quyết và xử lý các tình huống trong quá trình tổ chức các hoạt động để nâng caohiệu quả giáo dục đào tạo khi tổ chức triển khai các hoạt động cho trẻ.Trong giáo dục và đào tạo mầm non, tình huống thường xuyên sảy ra với muôn màu, muôn vẻ:Khi thì vì mẫu thuẫn thân trẻ và điều kiện sống, lúc thì do mâu thuẫn giữa đòi hỏicủa bạn lớn bao bọc với năng lực và tâm tính của trẻ, tất cả khi lại vày mẫu thuẫngiữa chính trẻ nhỏ với nhau trong hoạt động.Tình huống là hoàn cảnh có vấn đề nảy hiện ra khi có xích míc giữa điều kiệnkhách quan với thứ hỏi của bé người, nên được giải quyết và xử lý để tồn tại cùng hoạt động.Biết lợi dụng trường hợp để giáo dục, có thể coi là cách thức đặc trưng của củagiáo dục mầm non. Bởi trẻ trước tuổi đến trường chưa thể tiếp thu hồ hết điều kiệnrăn dạy theo chuyên nghiệp của tín đồ lớn. Chính trong yếu tố hoàn cảnh tự nhiên con trẻ lại càng dễdàng đón nhận tác dụng giáo dục và đào tạo của fan lớn và bài toán càng ra mắt tự nhiên baonhiêu thì hiệu quả giáo dục càng cao bấy nhiêu. Vì vậy người lớn không chỉ dừnglại ở phần biết tận dụng các trường hợp xảy ra hàng ngày mà còn cần phải biết tạo ratình huống để giáo dục đào tạo trẻ em.Trong muôn vàn trường hợp xảy ra sản phẩm ngày, chưa hẳn tình huống nào thì cũng dễgiải quyết. Đã có khá nhiều tình huống phức tạp, tạo cấn xảy ra khiến chính ngườilớn đôi khi phải lúng túng, dễ dàng dẫn mang đến những giải pháp sai lầm, tác động trựctiếp mang đến sự cách tân và phát triển của trẻ. Ngược lại, nếu fan lớn kiếm tìm được giải pháp tốt thìsẽ gợi mang đến trẻ hứng thú hoạt động, lòng tự tín và những đức tính giỏi đẹp khác.Tình huống trong giáo dục đào tạo mầm non vô cùng đa dạng chủng loại và phong phú bởi sự pháttriển của trẻ khôn cùng khác nhau. Mỗi cháu một tính tình riêng, một tài năng riêng, tìnhhuống lại xảy ra trong số những thời điểm và không gian khác nhau. Cần yếu cómột giải pháp nào chung chung cho số đông đứa trẻ do mỗi em bé bỏng là một con ngườiriêng biệt.Tình huống thường chạm mặt trong cuộc sống của trẻ rất là sinh động vì thế cách giảiquết cũng cần thật linh hoạt, tuỳ cơ ứng biến, thiết yếu rập theo một cái khuônđịnh sẵn, cứng nhắc. Cũng vị vậy trên cơ sở trách nhiệm và tình yêu thương vớitrẻ, từng khi gặp gỡ tình huống xảy ra, fan lớn cần:- coi xét cẩn thận xem trường hợp xảy ra như vậy nào, nhất là cần phân tíchdiễn biến chuyển tâm lí của trẻ con trong trường hợp đó.- kiếm tìm những nguyên nhân trực tiếp hoặc nâng cao đã gây nên tình huống: rất có thể lànguyên nhân rõ ràng từ thực trạng sinh hoạt tuyệt từ phía fan lớn, cũng có khitừ bạn dạng thân mỗi đứa trẻ.- Bình tĩnh, không vội vàng vã, nỗ lực suy tính và tìm chiến thuật tối ưu làm sao để cho phù hợpvới đk sống, với kỹ năng và tính tình của từng đứa trẻ.Để hỗ trợ cho cô giáo mầm non đỡ lo âu khi tra cứu các chiến thuật cho các tìnhhuống rất có thể xảy ra khi tổ chức triển khai các chuyển động giáo dục trẻ, công ty chúng tôi thiết kế mộtsố trường hợp điển hình thường xẩy ra ở trường cũng có khi ở gia đình, đồng thờigợi ý, chọn lựa các chiến thuật phù hợp, nhằm đạt tác dụng tích rất nhất, trên cơ sởnhững học thức về sự cải tiến và phát triển trẻ em sống lứa tuổi mần nin thiếu nhi trong chương trình đổimới chăm lo - giáo dục và đào tạo trẻ và đáp ứng mục tiêu đào tạo và huấn luyện giáo viên thiếu nhi tronggiai đoạn hiện tại nay.II. Những tình huống rất có thể xảy ra trong quy trình tổ chức hoạt động với đồ vật vật, hoạtđộng vui chơi, cơ chế sinh hoạt mỗi ngày của trẻ làm việc trường mầm non.1. Các tình huống rất có thể xảy ra lúc tổ chức hoạt động với đồ gia dụng vật.Tình huống 1:Trong giờ đùa tập tất cả chủ đích: “Xếp ô tô tặng kèm bạn”, bé xíu Công sinh hoạt lớp 18 -24 tháng,không xếp ô tô mà lại xếp các khối mộc nối đuôi nhau thành một mặt hàng dài. Ví như làgiáo viên tổ chức triển khai giờ hoạt động đó, các bạn sẽ xử lí như vậy nào?Cách giải quyết:- Đến sát cháu truyện trò xem cháu đang xếp cái gì và góp cháu tiến hành ýtưởng của mình.- sản xuất tình huống lưu ý để cháu triển khai yêu ước giờ chuyển động đó.- ví như trẻ không triển khai được cô hoàn toàn có thể hướng dẫn đến trẻ.Tình huống 2:Trong giờ chơi tập tất cả chủ đích (đối tượng trẻ em 18 - 24 tháng) với nội dung “Chọnđồ đùa màu đỏ”. Khi thầy giáo yêu cầu: “Các bé chọn cho cô nơ color đỏ” thì cómột số trẻ chọn nơ màu xanh. Hãy phân tích và lý giải tình huống trên với nêu biện pháp xử lí củamình.Cách giải quyết:Có thể bởi 3 nguyên nhân:- trẻ em chưa chú ý nghe yêu cầu của cô.- trẻ chưa nhận ra được màu đỏ.- Trẻ say đắm làm ngược lại yêu mong của cô.Cách xử lí:- Cô mang đến gần với hỏi trẻ con trên tay con cháu đang nạm nơ màu sắc gí cùng nhắc lại yêu cầu để trẻchọn đúng, hoặc mang lại trẻ kể lại yêu cầu hoặc cần nơ red color lên để trẻ so sánh.- trường hợp trẻ không tìm được cô giúp trẻ kiếm tìm và mang đến trẻ kể lại thuộc cô color củanơ cô với trẻ vừa tra cứu được.2. Các tình huống hoàn toàn có thể xảy ra khi tổ chức hoạt động vui chơi.Tình huống 1:Trong giờ hoạt động góc của lớp mẫu giáo mập đã diễn ra được khoảng chừng 30 phút. Ởgóc nghịch xây dựng, trẻ vẫn xây ngừng công trình “Trường mần nin thiếu nhi của bé”. Cô giáođi tới, đứng lại và hỏi trẻ: “Các nhỏ xây chấm dứt chưa?”, con trẻ trả lời: “Cháu thưa cô:xong rồi ạ”. Cô giáo đứng ngắm công trình xây dựng của trẻ một lát rồi đi làm việc việc khác. Trẻở góc đùa đó quan sát theo cô và chờ đợi… giả dụ là bạn tổ chức triển khai giờ nghịch đó, các bạn xử línhư thay nào?Cách giải quyết:- Cô truyện trò với con trẻ về công trình xây dựng xây dựng để nắm bắt được ý tưởng chơi củatrẻ.- Cô cùng trẻ cùng luận bàn về công trình xây dựng: tía cục, khả năng xây dựng của trẻ,cài gì được cô động viên, khuyến khích, loại gì không được cô gợi nhắc cho trẻ em rút kinhnghiệm.- giả dụ còn thời gian, cô gợi ý xem trẻ cũng muốn xây dựng thêm gì cho công trìnhđẹp hơn, hoặc có nhu cầu chơi tạo gì nữa (tuỳ theo thời gian thực hiện tại chủđề nhằm gợi ý) cùng cô sẵn sàng đồ chơi mang đến trẻ thường xuyên chơi.Tình huống 2:Trong giờ chơi theo góc của trẻ mẫu mã giáo bé, ở góc cạnh chơi “Bé tập làm bác sĩ”, béHoa vẫn hăm hở bế búp bê đến bác sĩ Mai khám bệnh. Nhỏ nhắn Hoa bế búp bê ngồi vàoghế giành riêng cho bệnh nhân, bác sĩ Mai cứ ngồi nghịch ống nghe mà trù trừ Hoađang ngồi hóng khám bệnh. Hóng một lúc, nhỏ nhắn Hoa bế búp bê đứng dậy, vừa đi vừaquay lại nhìn chưng sĩ Mai. Chưng sĩ Mai vẫn ngồi nghịch ống nghe say sưa… nếu làbạn tổ chức triển khai giờ đùa đó, bạn sẽ làm gì nhằm thoả mãn yêu cầu chơi của nhỏ bé Hoa?Cách giải quyết:- Cô đóng góp vai người bị bệnh đến khám dịch và rủ nhỏ xíu Hoa thuộc đi.- Cô chào bác bỏ sĩ Mai với nhờ bác sĩ thăm khám bệnh. Khi bác sĩ thăm khám xong, cô hỏi bác sĩMai xem cô bị bệnh gì? Uống thuốc gì? … Cô nhấn thuốc cùng cảm ơn bác sĩ Mai,chào bác bỏ sĩ với ra về cô nhắc bệnh nhân Hoa vào khám- Cô quan sát, ví như Hoa ko biết tiếp xúc với bác bỏ sĩ, cô lý giải Hoa nhập vaibệnh nhân để tiến hành ý tượng nghịch “mẹ căn bệnh nhân”Tình huống 3:Trong giờ đùa theo góc làm việc lớp mẫu mã giáo nhỡ, nhỏ xíu Liên cố gắng bàn là (đồ chơi) say sưalà quần áo cho búp bê, Liên lật ngửa búp bê ra nhằm là, rồi lại lật sấp búp bê để là (làbộ xống áo búp bê đang mặc). Trường hợp là giáo viên tổ chức giờ nghịch đó, bạn làm gì đểgiải quyết tình huống trên?Cách giải quyết:- Cô sẵn sàng các bộ áo xống khác để Liên thực hiện hành vi là quần áo, hoặcgợi ý đến trẻ thay áo xống cho búp bê nhằm giặt, là.- Cô trò chuyện với Liên để con cháu hiểu là lúc là áo xống thì nên bỏ thoát khỏi người đểlà kẻo bị bỏng- trường hợp là áo quần cho búp bê thì chúng mình yêu cầu thay xống áo khác, trải ra thảm đểlà, là xong xuôi rồi bắt đầu mặc mang đến búp bê…Tình huống 4:Trong giờ chuyển động góc, ở góc cạnh học tập, một nhóm trẻ vẫn xem các bức tranh vềđộng vật, bao gồm hai con cháu Lan với Tuấn tranh cãi xung đột nhau:- Lan nói: Thỏ là động vật sống sống trong rừng.- Tuấn: không đúng rồi, thỏ là động vật nuôi trong gia đình.Nếu là giáo viên tổ chức triển khai giờ hoạt động đó, các bạn sẽ xử lí như vậy nào?Cách giải quyết:Cô đến nhóm trẻ con trẻ đó, thu hút những trẻ vào nhóm cùng Lan với Tuấn thảo luận,nêu ý kiến.Cô đúng chuẩn lại bằng cách lại bằng cách giảng giải mang lại trẻ hiểu: có khá nhiều con thỏsống sinh hoạt trong rừng, tự kiếm ăn, từ tìm vị trí trú, ko được fan chăm sóc. Nhưngcon thỏ này là động vật hoang dã sống sinh hoạt trên rừng- Còn những nhỏ thỏ được con người chăm sóc, mang lại ăn, làm chuồng cho ở đề xuất làđộng thứ nuôi trong gia đình.3. Các tình huống có thể xảy ra khi tổ chức chính sách sinh hoạtTình huống 1:Trong khi rửa mặt mang đến trẻ 24 - 36 tháng, phát hiện một trẻ bị đau nhức mắt thì cần xử línhư rứa nào?Cách giải quyết:- Để lại cháu đó và rửa sau cùng, sau khoản thời gian rửa xong cho cháu đó, khăn mặt phải kê ởchậu riêng, giặt bởi xà phòng, luộc nước sôi rồi phơi nắng.- Cô rửa sạch mát tay bằng xà phòng, gần kề khuẩn bởi cồn nhằm tránh lây lan sang cáccháu khác.- sử dụng thuốc bé dại mắt để bé dại mắt đến trẻ và bí quyết ly với con trẻ khác.- giờ trả điều đình với gia đình để cùng kết hợp (có thể mang lại trẻ nghỉ ngơi học nhằm tráchlây sang trẻ khác).Tình huống 2:Ở lớp mẫu giáo bé, giờ quốc bộ sân trường, cô tổ chức cho trẻ đùa với cát, cùng với nước.Khi thời gian đã hết, cô yêu ước trẻ đem rửa tay, chân nhằm chuyển vận động khác.Cháu Hùng khăng khăng không nghe, cứ ngồi lì ra, liên tục bốc cát. Hãy giải thíchhiện tượng trên. Nếu như là thầy giáo tổ chức hoạt động đó, chị vẫn xử lí như vậy nào?Cách xử lí:+ Giải thích: biểu hiện tính ngang bướng của tuổi lên ba. Ở tuổi này là lúc mẫu tôixuất hiện. Trẻ đã tự muốn khẳng định mình. Đặc biệt là trẻ vô cùng thích chơi với cát,nước, đất cùng ít có cơ hội được chơi nên những lúc cô yêu ước trẻ lau chùi và vệ sinh trẻ làm ngược lạiyêu ước của cô.+ giải pháp giải quyết:- Cô dịu nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời hạn chơi đã không còn và lưu ý cho trẻ em hoạtđộng tiếp theo có tương đối nhiều đồ chơi, trò chơi rất hấp dẫn (cô lấy ví dụ trò chơi gồm ở hoạtđộng tiếp theo (hoạt đụng góc).- thông báo cho trẻ biết kế hoạch của buổi vận động ngoài trời trong tuần (tháng)và cho biết thêm lúc đó nếu con cháu thích đùa thì con cháu sẽ đùa tiếp (nếu tất cả nội dung chơinày).- Nếu cháu vẫn không chịu cô đến trẻ chơi thêm cùng giao hứa hẹn với con cháu khi cô rửatay, chân kết thúc cho bạn sau cuối thì mang đến lượt cháu và cô cháu mình thuộc thi rửatay, chân coi ai rửa sạch mát hơn…Tình huống 3:Trong giờ đồng hồ ngủ trưa, có một số trong những cháu chưa ngủ được. Cháu thì ở mở đôi mắt thao láo,trằn trọc xuyên suốt buổi trưa; con cháu thì ở mãi cảm thấy thừa chân, quá tay cấu véo bạnnằm ở kề bên để các bạn phải khóc ré lên; gồm cháu thì lại khóc ti tỷ đòi về với mẹ…Bạn sẽ xử lí ra sao để không ảnh hưởng tới các cháu khác?Cách giải quyết:- làm cho trẻ thói quen ngay từ buổi đầu tiên khi đén tiếng ngủ- Cô nói chuyện, không nói to, kể nhè nhẹ nhằm trẻ đơn lẻ tự, vắng lặng nghe và dễ dãi đivào giác ngủ hoặc cô hát ru và cân nhắc những cháu khó khăn ngủ.- Trường vừa lòng cháu không muốn ngủ tránh việc ép buộc trẻ, nên tách trẻ sangphòng khác mang đến trẻ chơi trò giải trí tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn với đồng thời trao đổivới phụ huynh nhằm dảm bảo cho trẻ được ngủ đủ số thời hạn qui định vào mộtngày.Tình huống 4:Buổi sáng sương lạnh chị em quàng khăn cho nhỏ bé Tâm nhằm đi đế trường mẫu giáo nhưngcháu khăng khăng không chụi. Chị em đành dỗ: “chỉ quàng để đi đường cho khỏi lạnh,đến lớp người mẹ nhờ giáo viên cởi khăn cho”. Cháu đồng ý cho mẹ quàng khăn, vừa đếnlớp, vai trung phong nói cùng với cô: “ cháu kính chào cô. Bà mẹ cháu bảo cô túa khăn đến cháu, chỉ cầnquàng đi nhường thôi”. Là giáo viên , chị đã xử lí như thế nào?Cách giải quyết:- xin chào cháu và mang đến gần cháu thay đổi đầu tóc, áo xống cho cháu- Khen cháu gồm khăn siêu đẹp, cháu quàng khăn siêu xinh, giải thích cho con cháu hiểutrời càn khôn xiết lạnh, nát nữa tất cả nắng ấm hơn cô đang cới mang lại cháu, mùa đông chúng tacần yêu cầu quàng khăn cho nóng cổ để không bị ho, nếu để cổ bị rét sẽ ốm không đihọc, đi dạo được… với quàng khăn lại cho con cháu rồi gợi nhắc cháu mang đến chơi cùng cácbạn…- điều đình với phụ huynh không nên nói dối trẻ, nên nhẹ nhàng và lý giải để trẻthực hiện yêu cầu hoặc nói rõ tới trường lúc trời nóng hơn người mẹ sẽ nhờ thầy giáo cới khăncho.Tình huống 5:Khi mang đến thăm những lớp nhà trẻ và mẫu giáo, trong tiếng học, giờ đồng hồ chơi, giờ đồng hồ ăn… chúngta thường bắt gặp trẻ trả lời: “vâng ạ !” rất to mỗi một khi cô giáo giao nhiệm vụ… Nhưngchỉ khoảng 1 đến 2 phút sau không ít trẻ vi phạm luật lời “cam kết” nói trên. Hãy phân tích và lý giải hiệntượng trên và chuyển ra những biện pháp sẽ giúp đỡ trẻ biết vâng lời, giảm vi phạm lời “camkết” của mình.Cách giải quyết- Giải thích: Trẻ vi phạm luật lời cam kết vì các cháu chỉ ồ ạt vâng lời một bí quyết máymóc, như một phản xạ để hoà cùng tiếng đồng thanh của cả lớp (các nhà vai trung phong lí gọilà sự thích nghi thường bắt gặp ở trẻ mẫu mã giáo). Trẻ thuận lợi nghe theo lời khuyên củacô và đồng tình với ý kiến của bạn, nhưng thực tế lại bao gồm bểu hiện tại hành vingược lại, vì thế các con cháu thường hô to: “vâng ạ!”, chỉ cần để hưởng ứng tức thời,không có tuyệt hảo ghi sâu trong đầu óc nên những cháu thường xuất xắc vi phạm.- Biện pháp: đề xuất dạy trẻ em tỉ mỉ, kiên trì bởi tình cảm với nhiều vẻ ngoài mang tínhnghệ thuật, dẫn dắt phần nhiều điều tốt lẽ đề xuất thấm dần dần vào chất xám trẻ, từ đó hìnhthành được hành vi giỏi cho trẻ.III. Các tình huống rất có thể xảy ra lúc tổ chức vận động học tập của trẻ.1. Các tình huống có thể xảy ra khi tổ chức giờ mang đến trẻ làm cho quenvới môi trườngxung quanhTình huống 1:Khi sẽ dạy trẻ bài bác “Cây xanh và môi trường sống” (đối tượng 5 - 6 tuổi), một sốcháu mang đến rằng: cần phải tưới nước tiếp tục cho cây còn nếu không cây sẽ khôngsống được, ko ra hoa, kết quả. Một trong những cháu khác cho rằng: không đúng vị nhàcháu bao gồm cây bàng người mẹ cháu không tưới nhưng mà nó vẫn ko chết, vẫn ra hoa, kết quả,nhưng không nạp năng lượng được quả. Các bạn sẽ xử lí như thế nảo?Cách giải quyết:- Cô không vội kết luận ai đúng, ai sai, hẹn trẻ giờ sống chiều cô cháu mìnhcùng có tác dụng thí nghiệm “cây xanh có cần nước không ?”.- Khi làm cô chăm chú chọn cây đỗ đã trong thời gian sinh trưởng để mau bao gồm kết quả.- lúc thấy hiện tượng héo lá, cô ngừng thí nghiệm và mang đến trẻ đối chiếu một cây đượctưới nước và cây ko được tưới nước khác nhau như cầm nào ?- cho trẻ từ bỏ rút ra tóm lại và cô phân tích và lý giải cho trẻ: trường hợp cây bàng là câykhông ưa nước nhiều bởi đó không phải tưới cây hay xuyên, dẫu vậy nếu nhằm quálâu mà không tưới nươc, không có mưa thì cây cũng sẽ có thể bị chết.Tình huống 2:Khi bao quát về động vật hoang dã nuôi trong mái ấm gia đình nhóm gia cụ ở lớp mẫu giáo lớn,cô nói: con gà trống, con kê mái, vịt, ngan, ngỗng đều sở hữu hai cánh, hai chân, tất cả mỏ, đẻtrứng và được nuôi sinh sống trong mái ấm gia đình nên được call là gia cầm. Con cháu Bình giơ tay vàđứng lên nói: Cô ơi, kê trống không đẻ trứng. Các bạn sẽ xử lí như vậy nào?Cách giải quyết:Cô nêu thắc mắc của trẻ cho cả lớp (hoặc nhóm) đàm luận và cô đúng chuẩn lại:Những con vật có hai cánh, nhì chân, gồm mỏ, được nuôi trong gia đình để mang thịt,lấy trứng làm thức ăn uống cho con bạn được gọi là gia cầm. Con kê trống không để trứngnhưng cũng đều có hai cánh, nhì chân, tất cả mỏ, nuôi vào gia đình để đưa thịt yêu cầu cũnglà gia cầmTình huống 3:Trong giờ đến trẻ có tác dụng quen với môi trường xung quanh (chủ đề gia đình), phần tổchức trò nghịch củng cố: “Xếp mô hình các member trong gia đình” theo máy tự từngười bự tuổi độc nhất đến người ít tuổi hơn, tất cả cháu vẫn xếp bà trước rồi mang lại ông, chịgái rẻ trước em trai cao. Một số cháu khác phản dối cho là sai. Ví như là gia sư tổchức trò nghịch đó , bạn xữ xử lí ra làm sao ?Cách giải quyết;- Cô chưa vội kết luận là đúng hay sai. Cô hỏi trẻ vì chưng sao con cháu xếp bởi vậy và chotrẻ giải thích. Ví như trẻ kia không giải thích được cô hoàn toàn có thể cho trẻ khác giải thíchgiúp bạn.- giả dụ trẻ không lý giải được cô giải thích cho trẻ: trên thực tế có phần đông gia đìnhbà nhiều tuổi rộng ông, chị gái nhỏ hơn em trai.. Nhưng chi gái luôn luôn nhiều tuổi hơnem trai.Tình huống 4Khi đến trẻ 24- 36 tháng quan ngay cạnh quả cam (chủ đề rau củ - quả), sau thời điểm đàm thoạicho trẻ nhận ra đặc điểm, kết cấu của quả cam, cô mang đến trẻ nếm để nhận thấy vị củaquả cam (cô lần lượt dùng dĩa bón cho mỗi trẻ một miếng), cô vừa đưa miếng camvào miệng bé xíu gái vừa hỏi: “cháu tháy vị của trái cam ra làm sao ?” . Cháu chưakịp trả lời, thì cháu trai kề bên nói: Ngọt. Thưa cô ngọt ạ. Cô quát: “đã nạp năng lượng đâumà biết”. Theo bạn, với tình huống đó thầy giáo nên xử lý như núm nào nhằm pháthuy tính tích cực và đảm bảo an toàn nguyên tắc “dạy học nhằm mục đích khai thác vốn ghê nghiệmcủa trẻ, kị áp đặt, dập khuôn, thiết bị móc”.Cách giải quyết- Cô khen cháu trai đó và hỏi bởi sao con cháu biết. Cô gợi ý ngoài vị ngọt trái cam còncó vị gì mà con cháu biết.- Cho cháu trai đó kể cấu tạo, vị của trái cam và cảnh báo cháu khi phát biểugiơ tay, không nói leo và khuyến khích cháu tích cực và lành mạnh hăng hái phát biểu xây dựngbài.Tình huống 5Khi dạy trẻ có tác dụng quen với một vài con đồ gia dụng nuôi ở gia đình (chủ đề trái đất động vật),cháu Lam hỏi: “Cô ơi ! nguyên nhân con mèo lại cọ mặt?”. Các bạn sẽ giải phù hợp như thếnào nhằm khuyến khích trẻ lành mạnh và tích cực tìm hiểu, tò mò thế giới bao phủ và thoảmãn yêu cầu của con trẻ ?Cách giải quyết:- Cô giải thích cho trẻ con biết mèo là loài vật ưa không bẩn sẽ- loại mèo khi hiện ra biết tự chăm lo cho bộ lông của mình bằng cách liếm lôngở bụng, lưng…- Còn ở mặt mèo cần sử dụng lưỡi liếm vào chân trước rồi xoa lên mặt giống hệt như ngườirửa phương diện …- giáo dục đào tạo trẻ duy trì gìn vệ sinh và biết âu yếm bảo vệ trang bị nuôi.Tình huống 6:Trong giờ làm cho quen với một vài loài chim (phần củng cố, không ngừng mở rộng và giáo dục), côgiáo bao gồm về sệt điểm, môi trường sống, lợi ích…. Và không ngừng mở rộng cho con trẻ biết cómột số loài chim thường cất cánh đi trú đông. Gồm trẻ hỏi: “Tại sao chim lại bay đi trúđông hả cô ?”.

Xem thêm: Cách Điều Khiển Tivi Sony Bằng Điện Thoại Qua Tv Sideview, 3 Cách Điều Khiển Tivi Bằng Điện Thoại Thông Minh

Bạn xử lí ra làm sao ?Cách giải quyết:- mang đến trẻ thảo luận, nêu chủ kiến nhận xét về mùa đông- ngày đông con người thường mặc áo quần gì? cho trẻ đề cập quần áo ngày đông màcháu có (nêua dạy mùa đông cho con trẻ đếm xem con cháu mặc bao nhiêu, cảm thấy vềtiết trời ngày hôm đó)- Cô giải thích cho trẻ biết có một trong những loài chim vì không chịu đựng được rét, buộc phải mùađông thường bay đi né rét (đi trú đông)- giáo dục đào tạo trẻ biết dữ gìn lau chùi và vệ sinh thân thể, bảo đảm sức khoẻ, khoác đủ nóng khi trờilạnh2. Các tình huống rất có thể xảy ra khi tổ chức giờ ra đời các hình tượng sơ đẳngvề toánTình huống 1:Khi dạy trẻ 4 - 5 tuổi phân biệt hình vuông vắn và hình chữ nhật, cô phát cho từng trẻmột hình (hình vuông hoặc hình chữ nhật) và yêu cầu: cháu hãy kiếm tìm một đồ vật cóhình dạng nhìn giống hình của mình. Hai cháu Nga với Hằng có hình vuông và hình chữnhật hầu hết lấy vỏ hộp bánh cốm size 15cm x 15cm x 5cm. Chúng ta xử lí như thế nào?Cách giải quyết:Cô mang đến trẻ kể lại yêu thương cầu cần làm. Hỏi trẻ cháu có hình gì ? cháu kiếm được cáigì? vì chưng sao cháu lại lấy cái đó?- nếu như trẻ chỉ vào phương diện 15cm x 15cm với g bảo mặt kia giống hình vuông hoặc chỉ vàomặt 15cm x 5cm với bảo mặt kia giống hình chữ nhật là đúng.- trường hợp trẻ ko nêu được cô chỉ vào những mặt đó và gợi nhắc cho trẻ dấn xét, dìm xétđể thấy hình dạng những mặt kia giống hình con trẻ có- Cô kết luận: vỏ hộp bánh cốm xuất hiện giống hình chữ nhật, xuất hiện giống hình vuông(vừa nói vừa chỉ vào cụ thể từng mặt). Bởi vì vậy cả hai bạn chọn hồ hết đúng.Tình huống 2:Khi dạy trẻ 4 - 5 tuổi học bài bác số 5, cô yêu cầu trẻ “Tìm đến cô một đội nhóm đồ vật cósố lượng là 5”.- cháu Kiên: đem một lá cờ làm việc giữa có ngôi sao.- cháu Hà: lấy một xe đạp 3 bánh cùng một xe lắp thêm 2 bánh. Bạn hãy cho thấy thêm cáchxử lí trường hợp này, nếu như khách hàng là giáo viên đó?Cách giải quyết:- Cô con cháu Kiên với Hà đề cập lại yêu cầu của cô.- mang lại trẻ nêu hiệu quả của mình đã lấy được gì? Và đến trẻ phân tích và lý giải vì sao cháulàm do vậy nếu trẻ em không lý giải được cô nhắc nhở ngôi sao bao gồm mấy cánh? nhì xeđạp gồm mấy bánh ?)- Cô kết luận và review kết quả.Tình huống 3Khi dạy trẻ 5 - 6 tuổi bài bác số 5 (tiết2) trong phần rèn luyện cô đính thêm thẻ số 5 lên bảngvà yêu cầu trẻ tìm một trong những đứng trước số 5. Gồm 3 trẻ lựa chọn số 6. Nêu phương pháp xử lí củabạn trong tình huống này.Cách giải quyết:(1) Cô mang lại trẻ điện thoại tư vấn lại tên từng số từ 1- 5.- Gợi ý khiến cho trẻ nhấn xét số 5 cùng số 6 số nào phệ hơn.- Số to hơn đứng sinh sống phía nào, số nhỏ hơn đứng sinh sống phía nào của số mang đến trước.- gợi ý để trẻ tìm kiếm được số tương thích theo yêu cầu của cô.(2) mang lại trẻ xếp đồ vật tự các số từ một đến 7, tiếp đến cho trẻ thừa nhận xét để trẻ thấy sẽ chọnsai và lý giải trẻ chọn lại mang lại đúng.3. Những tình huống rất có thể xảy ra khi tổ chức triển khai giờ đến trẻ có tác dụng quen với thành tựu vănhọcTình huống 1Trong giờ dạy đọc thơ, cháu Hùng giơ tay xin đọc. Cô hotline trẻ lên đọc. Con cháu đọcchưa hay và còn sai một vài ba chỗ. Một cơ hội sau con cháu lại giơ tay xin đọc nữa. Bạn sẽgiải quyết tình huống như thế nào sẽ giúp đỡ cho hiểu đúng, hiểu hay, vừa đảm bảohứng thú tiếp thu kiến thức của con cháu vừa bảo vệ thời gian để các cháu khác cũng đ ược đọcthơ.Cách giải quyết- bất định viên khen ngợi con cháu Hùng to gan dạn, xung phong gọi thơ- nhắc nhở cháu chú ý nghe ban, nghe cô đọc để đọc hay, hiểu đúng.- Cô cho một trẻ đọc mẫu hoặc cô đọc lại mang lại Hùng và cả lớp cùng nghe.- Cho con cháu Hùng cùng đọc với cùng một vài độc giả đúng, phát âm hay.Tình huống 2:Trong giờ làm cho quen với thành công văn học (dạy trẻ kể chuyện), cô vẫn say sưa kểchuyện mang đến trẻ nghe, thốt nhiên một con cháu kêu nhức bụng và khóc vô cùng to. Các bạn sẽ làm nhưthế nào nhằm lớp không xẩy ra xáo trộn và ảnh hưởng đến các lớp khác nhưng mà vẫn chuyên sócđược con cháu đó ?Cách giải quyết:- Cô cho gần con cháu đó bồng bé và thông báo cho cả lớp biết thực trạng sức khoẻ củabạn và yêu cầu lớp trơ khấc tự làm theo yêu cầu của bạn lớp trưởng.- Cô giao trách nhiệm cho lớp trưởng cho cả lớp gọi thơ, hát hoặc chỉ định những bạnhát, đọc thơ..- Cô gửi cháu bị đau bụng vào phòng nghỉ hoặc giải chiếu cho con cháu nằm, hỏi cháuđã nạp năng lượng những thức nạp năng lượng gì, có thể xoa dầu cho cháu và theo dõi- trường hợp thấy con cháu không đỡ cô nhờ giáo viên phụ lớp ở kề bên quản lí lớp và cho cháuxuống chống y tế của trường theo dõi và xử lí kịp thời, phù hợp lí.4. Các tình huống có thể xảy ra khi tổ chức triển khai giờ giáo dục âm nhạcTình huống 1Cô giáo thực tập sinh sống lớp chủng loại giáo lớn, cô chuẩn bị dạy trẻ bài bác hát: “Em thêm mộttuổi” (Chủ đề Tết cùng mùa xuân), cô ra mắt tên bài bác hát, tác giả bài hát cùng hát chotrẻ nghe. Cô sẽ hát, bất chợt một bé trai vùng dậy nói: “Thôi cô ơi, cô chớ hát nữa,cô hát sai không còn cả rồi”, làm thầy giáo bối rối, lo ngại và lại càng hát lạc giọng hẳnđi. Là thầy giáo cùng team thực tập, các bạn xẽ xử sự như vậy nào?Cách giải quyết- Đến gần thầy giáo nói nhỏ để bản thân dạy nuốm và nói với trẻ: lúc này cô Nga dạylớp mình hơi mệt, buộc phải cô Nga bị mất giọng, cô sẽ giúp đỡ cô Nga dạy lớp bản thân bàihát này nhé.- Cô khen con cháu trai đã hiểu rằng giai điệu bài bác hát, nhưng lại lần sau nếu còn muốn phátbiểu những cháu giơ tay xin vạc biểu ko được nói leo nhất là lúc cô giáo đang hátvà nhỏ nói nhỏ tuổi vào tai cô thôi vì có khi thầy giáo hôm kia bị tí hon nhưng vẫn nắm gắngđể dạy dỗ cả lớp mình để không ảnh hưởng tới chúng ta khác.- Góp ý với gia sư trong nhóm nên sẵn sàng chu đáo trước lúc dạy trẻ, trường hợp hátchưa xuất xắc nhưng cần hát đúng để đảm bảo chất lương giờ đồng hồ dạy.Tình huống 2Khi dạy trẻ hát và vỗ tay theo nhịp bài xích hát: “Chú bội team đi xa” nhịp ¾, bao gồm một sốtrẻ không biết vỗ tay theo nhịp nhưng vỗ ngược lại… gia sư phải làm cái gi để trẻ cócảm nhận với vỗ tay đúng được theo nhịp.Cách giải quyết- Cô dạy dỗ trẻ thuộc lời bài xích hát và chỉ dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp từng câu một đếnhết bài- giả dụ trẻ vẫn không thực hiện được cô đến trẻ đứng vòng tròn hoặc đứng mặt hàng dọc,bước nhúm vào phách mạnh mẽ của nhịp, ban đầu có thể đếm, tiếp nối thì ghép nhạc.5. Các tình huống hoàn toàn có thể xảy ra khi tổ chức giờ giáo dục tạo hìnhTrong tiếng vẽ theo mẫu mã (vẽ bông hoa) chủ thể “Thực Vật”, hồ hết trẻ những say sưa vẽ,cháu Tuấn ngồi lặng không vẽ. Cô giáo mang đến gần với hỏi: “ Sao Tuấn ko vẽ đi, cácbạn vẽ siêu đẹp cùng gần ngừng rồi”. Cháu trả lời: “Con không thích hợp vẽ bài bác này”. Ví như làgáo viên đó, chị sẽ giải quyết và xử lý như chũm nào?Cách giải quyết:- Cô thử phía trẻ vào nội dung bài xích vẽ giống chúng ta : cô thấy Tuấn vẽ khôn xiết đẹp,đẹp hơn nhiều người trong lớp. Bé vẽ nhé nếu con thấy cực nhọc cô vẫn vẽ thuộc con.- trường hợp Tuấn vẫn ko vẽ, cô sẽ gúp trẻ bằng phương pháp gợi ý hoặc lý giải trình tựhoặc trình diễn mẫu.. Tuỳ theo tài năng của trẻ.- ví như trẻ vẫn cố định không vẽ, cô hỏi Tuấn đam mê vẽ gì? Cô sẽ gửi mẫu cho convẽ (thực hiện mục đích của giờ vễ theo mẫu), trường hợp trẽ vẽ hoàn thành theo sở thích cô độngviên trẻ triển khai bài học tập trên.- Cuối giờ đồng hồ cô nhấn xét bài xích vẽ của cả lớp cùng giành thời gian nhận xét bài bác vẽ củaTuấn (tuỳ sản phẩm của con cháu (một hoạc 2 bài) và thông báo nhẹ nhàng để Tuấnthực hiện trọng trách của giờ học như chúng ta khác trong lớp.IV. Một số bài tập trường hợp dạng trắc nghiệm.1. Khi xẩy ra sung độtCô giáo vừa ở ngoại trừ sân bước vào lớp thì thấy hai con cháu Nam và Tuấn khía cạnh đỏ gayđang túm áo đánh nhau. Chị lựa chon biện pháp nào trong những cách sau đây? vì sao?a) Cô chạy cho kéo mỗi con cháu ra một nơi, rồi nghiêm nghị tuyên cha phạt cả hai cháuđứng úp phương diện vào tường.b) Cô chạy đến bóc hai con cháu ra rồi giao cho mỗi cháu một việc, con cháu thì kê ghế,cháu thì kê bàn chuẩn bị giờ ăn.c) bóc tách hai con cháu ra hỏi rõ nguyên nhân, cháu nào mắc lỗi nặng hơn yêu mong cháuxin lỗi cô với bạn, nhắc con cháu kia lần sau tất cả gì nói cùng với cô, ko được đánh nhau,xin lỗi cô, cảnh báo hai cháu bên nhau chơi, cùng học không được đánh nhau.d) bóc hai con cháu ra và yêu mong hai cháu đứng trước lớp nói rõ lỗi của mỗi cháu.Cho hai con cháu xin lỗi nhau, xin lỗi cô và những bạn2. Xin chào “Chị” thôi.Cô Loan thầy giáo thực tập trên lớp mẫu mã giáo lớn. Cô vào lớp nét phương diện vui vẻ, niềmnở : “Cô chào các cháu” để làm quen cùng với lớp. Cả lớp đồng thanh: “Chúng cháuchào cô ạ !”. Cháu Lâm, phương diện lầm lì, ngồi lặng một dịp rồi nói: “Chị thôi. Em chàochị”, “Chị ấy ngơi nghỉ trọ cạnh đơn vị tớ, tớ vẫn hotline là chị”. Là thầy giáo Loan, các bạn sẽ chọncách nào trong những cách dưới đây và lý giải vì sao chọn cách đó.a) Yêu ước cháu Lâm đứng lên và chào cô, vị cô là cô giáo đề xuất cháu yêu cầu chào cô,không được hotline là chị. Còn nếu không cô đã phạt đứng góc tường, không được chơicùng những bạn.b) Cô coi như ko nghe thấy gì và liên tục trò chuyện với tất cả lớp. Cuối tiếng cô nóivới con cháu Lâm cháu call thế nào cũng khá được nhưng Lâm buộc phải ngoan cùng nghe lời“chị” nhé.c) Cô vui vẻ reviews tên mình với tất cả lớp và kể đến trẻ nghe; Hồi bé cô cũng ởgần nhà gia sư của cô, trong nhà cô cũng gọi cô giáo là chị, mà lại khi đi học cả lớpchào bằng cô buộc phải cô cũng xin chào là cô như các bạn trong lớp. Cô vô cùng ngoan phảikhông cả lớp.3. Con cháu không ưa thích học cô đâu ?Nhóm thực tập của gia sư Hường lúc này chuyển đội sang nhà nhiệm lớp mẫugiáo lớn. Các bước của cô giáo mầm non thật vui nhưng cũng ngấm mệt bởi làgiáo viên thực tập, không thực sự thân quen với công việc, nên bây giờ cả cha cô giáocủa đội dậy khá muộn ko kịp trang điểm.Vừa bước chân vào lớp, một sốcháu vào lớp ồn ào: “Eo ôi ba cô này xấu thế, lần khần trang điểm, con cháu khôngthích học cô đâu ?”. Là tía cô giáo đó, chị sẽ chọn cách nào trong những cách sau đây? vày sao lại chọn lựa cách đó?a) quát lác trẻ không được ồn ào, ko được chê cô giáo. Nếu như khách hàng nào còn mất trậttự cô vẫn phạt, ko được ra sân đồng đội dục với chúng ta khác.b) Bình tĩnh định hình lớp và chọn trò đùa vận rượu cồn nhẹ nhàng chuẩn bị cho trẻ rasân anh em dục (làm đoàn tàu, một cô là người lái tàu, một cô đi sau quan gần kề trẻ, côcòn lại trang điểm cấp tốc và luân phiên nhau trang điểm trong giờ con cháu tập thể dụcsáng).c) đề cập cả lớp cá biệt tự, chat chit với trẻ: cô thấy cả lớp mình không chúng ta nào trangđiểm mọi cháu nào cũng tương đối xinh, cô yêu toàn bộ các cháu. Sau giờ bầy đàn dục côcháu mình thuộc trang điểm để chơi game đóng kịch “Chú dê đen” (làm thân quen tácphẩm văn học tập hoặc tuỳ thuộc vào nội dung bài học để gợi ý cho trẻ vận động tiếptheo, và cô tranh thủ trang điểm đến mình) nhé, các cháu thích hợp không?4. Dạy thêm cho trẻ mẫu mã giáoLớp chủng loại giáo 5 - 6 tuổi bởi nhóm thực tập của gia sư Lan chủ nhiệm. Một trong những phụhuynh đến chạm chán các cô đề xuất dạy thêm vào cho các cháu đọc, viết, có tác dụng tính củachương trình lớp một vào thứ 7 cùng họ sở hữu sách đến cho các cô. Là hồ hết giáoviên đó, chị sẽ chọn cách nào trong số cách sau ? bởi sao ?a) phân tích và lý giải cho các phụ huynh kia hiểu sự cách tân và phát triển của trẻ có quy lao lý của nó.Nếu dạy dỗ trước sẽ tác động đến sự cải cách và phát triển của gia đoạn sau và tính biện pháp của trẻnhư: trường đoản cú cao, từ đại, khinh suất vì nhận định rằng cái gì tôi cũng biết rồi nếu dạy trướcchương trình lớp một từ bỏ tuổi mẫu giáo. Cùng tuổi chủng loại giáo chỉ sẵn sàng những kĩnăng cơ phiên bản cần thiết về đọc, viết, có tác dụng quen chữ cái, nên gia đình không cần phảicho trẻ đi học thêmb) dìm lời phụ huynh với sẽ dạy mang đến trẻ vào giờ sinh hoạt chiều. Các cháu khôngcần đi học ngày vật dụng 7, không yêu cầu nộp chi phí khóa học để tạo ra mối quan hệ tình dục hài hoà vớiphụ huynh và xong công tác phối hợp với phụ huynh trong công tác làm việc chủnhiệm của mình.c) thừa nhận lời dạy vào máy 7 vì bao gồm thêm thu nhập và làm vừa ý phụ huynh, bởi vì dùsao chính là yêu mong của phụ huynh với công tác phối kết hợp của giáo viên công ty nhiệmtrong lần thực tập.5. Tật nói lắpMột bà mẹ phàn làn rằng nam nhi 3 tuổi của chị ý khoẻ mạnh, ăn ngủ nghịch bìnhthường, nhưng mà lại mắc tật nói lắp, càng uốn cầm nó càng nói lắp những hơn, thậmchí khi giận hờn thì nó chỉ nói đính bắp trong miệng. Hại mai kia phệ lên tật này ảnhhưởng cho sự cách tân và phát triển và tiếp xúc của cháu. Chị chọn lựa cách giải phù hợp nào trongcác bí quyết sau ? tại sao chọn lựa cách đó ?a) Đây là hiện tượng hay chạm mặt ở con trẻ lên 3. Tật này sảy ra khi trẻ yêu cầu nói haylàm một việc gì đó như thất chưa thuận. Ví như tính dễ dẫn đến kích phù hợp cũng hình ảnh hưởngđến việc nói năng của trẻ, thời gian trẻ tập nói vốn từ bỏ nghèo, hoặc bởi tính bướngbỉnh… bạn lớn bắt buộc kiên trì, lắng nghe, tò mò nguyên nhân để sửa đến trẻ sẽsửa được.b) không sao đâu. Trẻ con đứa như thế nào chả nói lắp, cứ kệ nó lớn lên nó sẽ hết tật nóilắp chị ạ. Chị chỉ cần chăm chú cho cháu nhà hàng điều độ để cháu không biến thành còi xươngsuy bồi bổ là được.c) cầm à chị ! rất tốt là chị giử cháu vào “Trung tâm phục hồi chức năng” củatỉnh, ở đó có biện pháp giáo dục đặc biệt phù hợp với con cháu để cháu trở nên tân tiến theokịp những bạn. Một 2 năm nếu cháu không nói đính thêm nữa chị hãy cho cháu đến lớp ởtrường Mầm non.6. Dịch Tự kỉTrong đợt thực tập khi dấn lớp công ty nhiệm, cô giáo công ty nhiệm lớp và gia đình traođổi: con cháu Hoàng Chi, mắc chứng căn bệnh “Tự kỉ” trong hành vi. Bỏ ra thường tỏ rahung hăng, bướng bỉnh, hay đánh bạn, giằng thiết bị chơi, phá các “công trình xâydựng” mà các bạn vừa xây ngừng và tuyệt ngồi một mình, không nhiều tham gia những hoạt động,nhưng lại hết sức thích đến lớp (đặc biệt là vào giờ vận động góc)... Chị lựa chọn phươngán giáo dục nào trong các phương án sau đây? vị sao chọn lựa cách đó ?a) Đến giờ vận động góc, bóc Hoàng ném ra ngồi một địa điểm quan sát các bạn khácchơi, cô ngồi lân cận kèm hoặc cho con cháu ngồi chơi một mình với đất nặn, đánh màutranh…. để tránh sảy ra xung bỗng nhiên với các bạn trong lớp.b) Cho con cháu tham gia đùa cùng những bạn. Cơ hội nào mắc lỗi cô phạt đứng úp mặt vàotường, để cháu nhớ cùng dần không vi phạm luật nữa. Giờ đồng hồ đón cùng trả trẻ hội đàm với phụhuynh để cùng “thống nhất” phương pháp giáo dục cô sẽ sử dụng đối với cháuvà nhắc gia đình “thỉnh thoảng” cho cháu nghỉ một trong những buổi để cháu giảm tính hunghăng (Chi khôn xiết thích đi học).c) thương lượng với gia dình để nắm bắt được những biểu lộ bất thường bắt đầu xuấthiện trong hành vi của trẻ và những biểu hiện của trẻ ở nhà và đôi khi thông báovới mái ấm gia đình những biểu hiện thất thường trong hành vi của con cháu để thuộc phối hợpgiáo dục. Lựa chọn phương thức giáo dục hoà nhập trẻ con một giải pháp hợp lí, tra cứu hiểuđặc điểm trọng tâm lí trẻ em mắc chứng dịch “Tự kỉ” để tứ vẫn, cung cấp với mái ấm gia đình và chăm