Mô tả sáng kiến kinh nghiệm tiểu học

Bạn sẽ xem bản rút gọn gàng của tài liệu. Xem và sở hữu ngay bạn dạng tương đối đầy đủ của tài liệu tại đây (67.94 KB, 4 trang )




You watching: Mô tả sáng kiến kinh nghiệm tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập- Tự vì chưng –Hạnh phúcMÔ TẢ SÁNG KIẾNMã số: ………....1. Tên sáng sủa kiến: Một số giải pháp rèn kĩ năng triển khai phép phân chia số từ nhiêncho học viên lớp 4.2. Lĩnh vực vận dụng sáng sủa kiến: Lĩnh vực giáo dục và đào tạo, áp dụng vào giảng dạy dỗ phépphân chia số thoải mái và tự nhiên lớp 4.3. Mô tả bản hóa học của sáng sủa kiến:3.1. Tình trạng giải pháp đang biết:Qua kinh nghiệm giảng dạy dỗ những năm học tập vừa rồi, tôi thấy: Hầu hết những em đãlàm quen cùng với kỹ năng và kiến thức nền, nuốm được kĩ thuật phân tách sinh hoạt lớp 3 (phân tách cho số có một chữsố). Đây là kiến thức cơ bản giúp các em tiến hành được phnghiền phân tách số thoải mái và tự nhiên ởlớp 4 (phân chia mang đến số có nhị hoặc ba chữ số) tuy vậy chỉ tầm độ những bài bác tập solo giản.Qua thực tế giảng dạy dỗ môn toán thù của năm học tập này, lúc có tác dụng thân quen với phép chiasố tự nhiên có nhiều chữ số đến số gồm nhị hoặc tía chữ số các em còn những ngạc nhiên,lo sợ Khi có tác dụng bài vị các em vẫn còn đó không tương khắc sâu kĩ thuật tiến hành phép chiasố tự nhiên và thoải mái (4/15 học viên chiếm phần 26,7%) ; Một số em còn mắc một số lỗi thường xuyên gặpvào quy trình thực hiện phép phân chia như: Trừ có ghi nhớ không nên, xác minh số dư không nên, thiếuhoặc thừa số 0 sống thương, chia không hết thì dừng lại hoặc thực hiện phân chia 2 lần sống hàngđơn vị (6/15 học sinh chiếm 40%); Một số em còn gặp trở ngại Lúc ước lượngthương thơm yếu tắc, ước lượng thương chưa đúng đắn, bắt buộc những em Lúc làm bài bác tậpthường tính không nên kết quả (6/15 học viên chiếm phần 40%).Đề xuất giải pháp: Nhận thấy tiêu giảm của các em Lúc thực hiện phxay chia, tôibạo dạn khuyến cáo một số giải pháp rèn kĩ năng tiến hành phép phân tách số tự nhiên và thoải mái chohọc sinh lớp 4 theo một quy trình “xung khắc sâu kĩ thuật phân chia – khắc chế lỗi thườngchạm chán – rèn kĩ năng ước lượng thương thơm thành phần”.3.2. Nội dung giải pháp ý kiến đề xuất công nhận là sáng kiến:3.2.1. Mục đích của giải pháp: Nhằm hạn chế và khắc phục những hạn chế nêu bên trên, góp cácem rèn kĩ năng thực hiện phxay chia số tự nhiên và thoải mái có khá nhiều chữ số cho số bao gồm hai hoặc ba
chữ số một bí quyết thuần thục. Tôi vẫn bạo dạn sử dụng một số giải pháp sau:3.2.2. Nội dung giải pháp:3.2.2.1. Khắc sâu kĩ thuật thực hiện phép phân chia số từ nhiên:Thuộc bảng nhân, bảng chia là việc khôn cùng đặc trưng với các em. Vì thay, tôithường xuyên đánh giá vấn đề học tập thuộc lòng các bảng nhân, chia của học sinh (kiểmtra 15 phút ít đầu tiếng, học sinh tự đánh giá theo team, tổ, cá nhân…) cho đến khi cácem thật thuộc. Ôn lại một số đặc thù của phxay nhân, phnghiền chia.Việc ôn lại một sốđặc điểm cơ bản này giúp học viên gồm thao tác, kĩ năng tính đúng, tính nkhô hanh. Ôn lạikĩ thuật phân tách nhằm tương khắc sâu kĩ thuật phân chia cho những em. Để tiến hành phnghiền tính phân tách, tacó tác dụng nhỏng sau: Đặt tính, xác minh tmùi hương tất cả mấy chữ số: Làm xuất sắc bước này, các em sẽkhông khi nào xác minh thiếu hụt hoặc thừa các chữ số của thương thơm. Quy trình thực hiệnmột phxay tính chia: Trong mỗi phnghiền phân tách, Lúc tiến hành tôi nhấn mạnh yêu cầu thực hiệnphân tách theo sản phẩm công nghệ trường đoản cú từ trái lịch sự phải. Mỗi phxay tạo thành phần từ phép tính thành phầnthứ nhất mang đến xong phxay phân chia gồm tất cả 3 bước tính: (Bước 1:Chia; Bước 2:Nhân;Bước 3:Trừ). Thử lại kết quả của phép tính chia: Sau Khi tiến hành phnghiền tính chia,ao ước biết kết quả đúng hay là không ta cần demo lại như sau: Với phép phân chia hết: Số bịphân tách = tmùi hương (x) số phân tách. Với phxay phân chia bao gồm dư: Số bị phân chia = tmùi hương (x) số phân tách +(số dư).3.2.2.2. Khắc phục những lỗi thường gặp gỡ vào quy trình thực hiện phnghiền tính:VD: Trừ gồm lưu giữ sai:35’116 1162915(vày trừ sai buộc phải kiếm tìm số dư lần thứ nhất sai vì vậy dẫn
cho thương thơm thứ 2 không nên cùng số dư sau cùng không đúng.)Nguyên ổn nhân: Đại nhiều phần học sinh sai lỗi này phần đông thấp thỏm vào quy trình làmtính phân chia loại bỏ đi bước trừ trung gian. Giải pháp khắc phục: Chỉ ra hồ hết sai sót cho họcsinc, gợi ý các em mỗi bước sửa không đúng để sở hữu kết quả đúng. Với đầy đủ học sinh yếukém, tôi chỉ dẫn những em nhân tmùi hương cùng với số phân tách, viết tích dưới số bị chia rồi trừnhỏng phnghiền trừ đặt tính thông thường để tìm ra số dư đúng. Sau quen dần dần new khái quátvứt bước trừ trung gian.VD: Xác định số dư sai:35’1061329012 (dư 3)Nguyên ổn nhân: Do nhân không đúng, trừ không nên bắt buộc tất cả số dư không đúng. Do không hiểu nhiều số dư này cógiá trị là từng nào, mà hay qui vớ về sản phẩm đơn vị chức năng. Giải pháp tự khắc phục: Qua việcluyện tập trong phnghiền tính ví dụ xung khắc sâu mang lại học viên thấy được: “số dư sống hàng đơnvị như thế nào thì với giá trị của sản phẩm đơn vị đó”. Để làm được bài toán này trước hết tôi phântích mang đến học sinh đọc được thực ra của vấn đề gạch men quăng quật đa số chữ số 0 nghỉ ngơi tận cùngcủa số phân tách và số bị phân tách là ta sẽ triển khai phân chia nhđộ ẩm cả số phân tách và số bị phân tách mang lại 10,100,… thì thương ko chuyển đổi (3510 : 290 = 12 dư 30, new là kết quả đúng). Mặtkhông giống tôi thử khám phá học viên tính tân oán cẩn trọng mỗi bước, tránh nhân không nên trừ không đúng. Cuốicùng tôi kinh nghiệm học sinh test lại rồi thảo luận cùng với các bạn xác định kết quả đúng.VD: Thiếu hoặc quá số 0 ở thương:36’5’40540
1823( thiếu hụt số 0 nghỉ ngơi thương)Nguyên ổn nhân: Do học sinh không cầm chắc hẳn các trường hòa hợp phân tách bao gồm chữ số 0 ởtmùi hương. Trong quy trình phân chia ko chũm cứng cáp được trình tự: Mỗi hàng đơn vị chức năng trongsố bị phân tách chỉ được hạ một lần với mỗi lần “hạ” phải “hạ” xuống mặt phải số dư rồibắt đầu phân tách nếu không chia được, ta bắt đầu hạ tiếp bên phải thêm sản phẩm đơn vị chức năng nữa, trongkhi đó quên không ghi 0 làm việc tmùi hương, cần thiếu chữ số 0 sống tmùi hương. Giải pháp khắcphục: Để khắc phục những không đúng sót vào trường đúng theo này, tôi đòi hỏi học viên phảixác định được tmùi hương tất cả mấy chữ số rồi new triển khai tính phân tách. Trong ví dụ cầm cố thểphải đối chiếu cùng với ngôi trường vừa lòng tmùi hương có chữ số 0 coi bản thân không đúng sinh sống đâu? sửa lại nhưgắng nào? Chẳng hạn sống VD trên, Lúc “hạ” 5 thì 5 không phân tách được đến 18 đề xuất phải ghi0 làm việc thương thơm với “hạ” tiếp số 4 bên phải số 5 được 54 : 18 = 3, (3654 : 18 = 203, bắt đầu làkết quả đúng). Cuối cùng tôi thử khám phá học viên demo lại rồi đàm phán với các bạn khẳng địnhkết quả đúng.VD: Chia chưa hết thì tạm dừng hoặc triển khai phân chia 2 lần nghỉ ngơi hàng 1-1 vị:36’5’4’0’00540180203(Đang chia dlàm việc thì tạm dừng dẫn đến tmùi hương sai)Nguim nhân: Do học viên lần chần xác minh thương thơm có bao nhiêu chữ số? Và
phxay phân chia bao giờ thì dừng lại. Nói biện pháp khác học viên ko cụ chắc hẳn giải pháp chia vàtrình trường đoản cú chia. Giải pháp tự khắc phục: Để khắc chế không nên sót này tôi đòi hỏi học viên sauLúc khẳng định rước mấy chữ số đầu của số bị chia, chia cho số chia thì khắc ghi phẩylên đầu số bị chia vừa rước cùng coi mặt phải còn mấy sản phẩm đơn vị ta sẽ biết phxay chiađược thực hiện qua mấy lượt chia, với mỗi lượt ta lại có một chữ số sinh sống thương ta sẽxác định được ngay thương thơm tất cả mấy chữ số; với bao giờ phnghiền phân chia sẽ tạm dừng.(365400 : 180 = 2030, bắt đầu là kết quả đúng).3.2.2.3. Rèn kĩ năng ước lượng tmùi hương thiết yếu xác:Trước Lúc gồm giải pháp: Đa số học viên ước chừng thương theo cách demo - chọnbởi phxay cộng (mang số chia cộng với số chia), VD: 136 : 27 thì 27 + 27 + 27 + 27 +27 = 135 gian, thỉnh thoảng còn cộng không nên, dẫn mang lại ước tính thương thơm sai. Để hạn chế và khắc phục và góp họcsinch ước chừng thương nkhô hanh cùng đúng chuẩn hơn, tôi lý giải học viên thực hiện nhưsau:Thử - chọn bằng phép phân tách thông thường: Chia đội chữ số trước tiên (tách bóc ra từsản phẩm cao nhất) của số bị phân chia mang đến chữ số hàng cao nhất của số phân chia (giả dụ phân chia được)VD: 136 : 27; ta test lựa chọn bằng phnghiền chia thông thường nhỏng sau: 136 (bịt 6 được 13),27 (đậy 7 được 2), ta lấy 13 : 2 ( gần đúng = 6); lựa chọn 6 để thử; 6 x 27 = 162(loại);5 x 27 = 135 (nhận); vậy 136 : 27 = 5 (dư 1).Thử - chọn bằng có tác dụng tròn: Làm tròn (giảm đi): Nếu số phân tách tận cùng là 1 trong,2 hoặc 3thì ta có tác dụng tròn (Tức là tiết kiệm hơn 1,2 hoặc 3 đơn vị chức năng nghỉ ngơi số chia). Trong thực hành, ta chỉ việcgiải đáp học sinh bớt đi chữ số tận thuộc đó (cùng cũng phải bớt đi chữ số tận thuộc củasố bị chia) VD: 63 : 21= ? (63 với 21 ta làm cho tròn giảm đi thành 60 cùng 20) nhẩm60 : đôi mươi = 3, tiếp đến demo lại: 21 x 3 = 63 để có kết quả 63 : 21 = 3; Làm tròn (tăng lên):Nếu số phân chia tận cùng là 7,8 hoặc 9 thì ta làm tròn (Tức là thêm một,2 hoặc 3 đơn vị chức năng vào sốchia).Trong thực hành, ta chỉ câu hỏi gợi ý học viên bớt đi chữ số tận cùng đó đi vàthêm 1 vào chữ số tức tốc trước (cùng sút chữ số tận thuộc của số bị chia) VD: 87 : 29= ?(87 với 29 ta làm cho tròn tăng lên thành 90 với 30) nhẩm 90 : 30 = 3, sau đó demo lại:29 x 3 = 87 để sở hữu kết quả 87 : 29 = 3; Làm tròn (cả tăng lẫn giảm): Nếu số phân chia tậnthuộc là 4, 5 hoặc 6 thì ta làm tròn theo cả nhì cách (cả tăng lẫn giảm) rồi demo lại những số
vào giao động hai thương thơm ước chừng này VD: 104 : 26= ? (26 làm tròn giảm được đôi mươi,26 làm cho tròn tăng được 30,104 làm tròn giảm được 100). Ta bao gồm 100 : đôi mươi = 5, 100 : 30 =3, bởi 3 Thử - chọn bằng nhân nhẩm: Nếu sử dụng phép nhân thì ta nhân nhẩm rồi demo lựa chọn. VD: 136 : 27, ta viết phnghiền nhân tương xứng  x 27 = 136. Chẳng hạn5 x 27 = 135 số bự nếu nhân nhẩm vẫn khó hơn, đề xuất không nhiều cần sử dụng.Một vào cha phương pháp test - chọn trên để giúp học sinh ước chừng tmùi hương nkhô hanh vàchính xác rộng. Để khắc sâu mang đến học viên kĩ năng demo lựa chọn ước tính thương thànhphần một phương pháp nhuần nhuyễn. Trong quy trình hình thành bài xích mới, ví như thấy hoạt độngđội chưa hiệu quả, tôi vẫn lý giải những em rõ ràng nhỏng các ví dụ trên theo hình ảnh cảlớp. Trong quá trình có tác dụng các bài xích tập vào SGK, những bài xích tập trong máu tăng cường, tôithường xuyên sửa không đúng và uốn nắn những em kịp thời: Em làm sao triển khai không đúng tôi thử khám phá thực hiệnlại theo như đúng kĩ thuật quá trình phân chia, cách ước lượng thương, để những em khắc sâu hơn.3.3. Khả năng vận dụng của giải pháp:Các giải pháp bên trên vận dụng gồm kết quả mang đến vớ cả những đối tượng người tiêu dùng học sinh tronglớp 4/3, lớp tôi sẽ dạy dỗ và được thực hiện áp dụng tất cả hiệu quả mang đến học viên toànkhối hận lớp 4 của trường Tiểu học Mỹ Thuận cùng có thể vận dụng mang lại học viên khối 4trong toàn thị xã.3.4 Hiệu quả, tác dụng thu được:Năm học tập qua, tổ chức dạy dỗ học tập theo các giải pháp nêu bên trên, hiệu quả giờ đồng hồ dạyđược thổi lên rõ ràng. Học sinc hứng thú học hành hoạt động lành mạnh và tích cực hơn, những embạo dạn tự tin hơn Khi có tác dụng bài bác. Số em làm đúng quá trình phân tách, mang lại kết quả đúngđược thổi lên rõ ràng. Kết quả thực nghiệm học sinh lớp 4/3 năm học tập 2016-2017 đượcthể hiện qua bảng sau:Thời gianTrước Lúc cógiải pháp
Sau Lúc cógiải phápTSHSNắm cứng cáp kĩthuật thực hiệnphnghiền phân chia số tựnhiênTS%Khắc phục các lỗithường xuyên gặp gỡ trongquy trình thựchiện tại phnghiền chiaTS%Kĩ năng uớclượng thươngchủ yếu xácTS%1511

Tài liệu liên quan


*
SKKN rèn kỹ năng tiến hành phép nhân số tự nhiên mang đến học viên lớp 3 trăng tròn 3 20


See more: Cách Đổi Tên Admin Trong Win 10 (Cập Nhật 2020), Cách Đổi Tên Tài Khoản Windows 10, Edit User Name

*
SKKN rèn khả năng thực hiện phnghiền nhân số tự nhiên đến học viên lớp 3 22 3 13
*
*
ý tưởng kinh nghiệm một vài biện pháp nâng cao hiệu quả dạy đọc diễn cảm mang đến học sinh lớp 4 19 744 0
*
Rèn luyện khả năng triển khai các làm việc bốn duy mang đến học sinh Trung học tập ít nhiều trong dạy dỗ học tập Ðại số và Giải tích 210 1 13
*
SKKN Một số phương pháp dạy dỗ học phép nhân, phép phân chia các số thoải mái và tự nhiên đến học sinh lớp 3 32 4 22
*
SÁNG KIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 4 - 5 15 416 0
*
DẠY PHÉPhường CHIA SỐ TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH LỚPhường. 5 13 867 2
*
Các dạng bài bác tập cơ phiên bản về số thoải mái và tự nhiên đến học viên lớp 6 3 634 0
*
Nghiên cứu giúp biện pháp khắc phục và hạn chế một trong những khó khăn hay gặp gỡ vào quá trình có mặt quan niệm số thoải mái và tự nhiên ở học sinh lớp 1 theo lịch trình tè học tập 2000 104 743 1
*




See more: Lỗi Máy Tính Không Thấy Usb Trong My Computer, 4 Cách Sửa Lỗi Máy Tính Không Nhận Ra Usb

(74 KB - 4 trang) - Mô tả sáng sủa kiến: Một số giải pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia số tự nhiên và thoải mái cho học sinh lớp 4.